PROJET DE CLASSE 6°1

Caractéristiques générales de la classe :

Groupe mixte composé de 25 élèves, 12 filles et 13 garçons.

Le groupe est très dynamique et un peu inorganisé avec un gros désir d’investissement et un besoin naturel lié au jeu. Le « sport » est perçu comme une activité de détente et une récompense. C’est une représentation qui vient du primaire et qui correspond aussi à une vision culturelle et sportive de la pratique physique. Les élèves sont assez attentifs et se connaissent peu entre eux pour la plupart, priorité à la socialisation du groupe et à la solidarité en conséquence.

4 cycles sur des activités variées qui alternent les séquences d’une heure et de deux heures semblent convenir au rythme de ces élèves qui de ce fait peuvent éprouver leurs qualités motrices dans des tâches définies et semi-définies.

Quelques élèves dispensés sur l’année.

Le groupe a évolué vers plus de maîtrise et a su construire de vraies routines au niveau de l’échauffement et des tâches matériels par exemple. Il est certain que ces attitudes ont permis de solliciter les élèves vers plus d’autonomie au cours des différents cycles.

TRANSFORMATIONS VISEES :

Vers un élève « Attentif et engagé lucidement dans l’action »

CONNAISSANCE DE L’ACTIVITE

Passer de la méconnaissance du règlement de l’activité à connaître et appliquer partiellement - dans des situations simplifiées par ex - le règlement de l’APSA (arbitrage)

PREPARATION A L’EFFORT

Passer d’une mise en activité assistée et discontinue à une mise en activité liée à la connaissance des grands principes d’échauffement et des quelques groupes musculaires principalement sollicités par l’APSA

OPTIMISATION DU TEMPS D’APPRENTISSAGE

Passer d’une mise en place perturbée du matériel et d’un manque de routines dans le déroulement de la séance à une installation régulée du matériel, et ce, au regard de l’activité comme des besoins du groupe

EFFICACITE DE L’APPRENTISSAGE

Passer d’un élève qui parvient avec difficulté à mettre en relation les moyens utilisés et les résultats obtenus à l’appropriation claire de critères de réussite simples au cours des tâches proposées.

LA SECURITE

Passer de la mise en place d’une sécurité passive et active caractérisée par la présence systématique du pareur même si son efficacité est aléatoire à l’élargissement de l’ensemble des connaissances liées au matériel utilisé ainsi qu’aux règles individuelles et collectives de sécurité.

Rapprochement du risque perçu et du risque objectif

Projet d’établissement abrégé :

Les apprentissages proposés aux élèves devront être en corrélation avec les objectifs prioritaires du projet d’établissement, et plus particulièrement :

• Restaurer la motivation des élèves

• Contribuer à la socialisation des élèves 

• Permettre une ouverture culturelle et sportive

• Contribuer à une éducation à la santé

TRANSFORMATIONS VISEES

LA MOTRICITE : vers une culture sportive commune

Du point de vue méthodologique :

Tendre vers un élève « organisé et autonome »

Et ce au regard des 5 items suivants :

CONNAISSANCE DE L’ACTIVITE

PREPARATION A L’EFFORT

OPTIMISATION DU TEMPS D’APPRENTISSAGE

EFFICACITE DE L’APPRENTISSAGE

LA SECURITE

Projet d’EPS abrégé :

 Apporter des réponses diversifiées à la diversité des élèves ( choix des APSA, intégration de touss les élèves, prise en compte de la mixité, et proposer une pratique diversifiée au sein de l’AS )

 Développer la personnalité des élèves, en leur permettant de se connaître et de connaître les autres, de connaître leurs possibilités physiques et d’apprendre à les gérer et aussi d’accepter la confrontation avec les autres.

 Favoriser la socialisation et la compréhension du monde contemporain, en développant le sens critique des élèves, leur sens civique et en leur donnant goût à la pratique associative.